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Viele Erwachsene kennen das existenzielle Bed\u00fcrfnis nach Natur. Und f\u00fcr viele von uns ist unumstritten, dass Naturerfahrungen f\u00fcr Kinder wichtig sind. Aber lassen sich diese Annahmen \u00fcberhaupt wissenschaftlich belegen?<\/p>\n\n\n\n
Mit seinem Buch \u201eLast Child in the Woods\u201c[1]<\/a> hat der US-Journalist Richard Louv 2005 offenbar ein brennendes Thema angesprochen und damit den Ansto\u00df f\u00fcr \u00dcberlegungen zur \u201eRenaturierung\u201c der kindlichen Sozialisation gegeben. Er fasste wissenschaftliche Studien zusammen, die darauf hindeuten, dass Kinder mit fr\u00fchen, andauernden Naturkontakten ihren naturfernen Gleichaltrigen in intellektueller, physischer und spiritueller Hinsicht \u00fcberlegen sind. Spielen in der Natur scheint im Hinblick auf die starke Zunahme zivilisatorisch bedingter Fehlentwicklungen geradezu eine therapeutische Wirkung zu entfalten.<\/p>\n\n\n\n Bereits 1994 hatte sich auch Ulrich Gebhard in seinem Buch \u201eKind und Natur\u201c mit der Bedeutung der Natur f\u00fcr die psychische Entwicklung \u2013 so der Untertitel \u2013 von Kindern befasst.[2]<\/a> Er kommt zu dem Schluss, dass vor allem das aktive Spielen in gr\u00fcner Umgebung die Aufmerksamkeit verbessere und dass eine vegetationsreiche Umgebung als Puffer f\u00fcr stressige Lebensereignisse wirke und f\u00f6rderlich f\u00fcr das Selbstwertgef\u00fchl sei. Neben diesen g\u00fcnstigen Effekten von Naturerfahrungen betont er auch die Einfl\u00fcsse auf die Gesundheit von Kindern:<\/p>\n\n\n\n \u201eDie empirischen Befunde zur belebenden und gesundheitsf\u00f6rdernden Wirkung von Natur sind in der Tat bemerkenswert.\u201c<\/em><\/p>\n\n\n\n Auch j\u00fcngere wissenschaftliche Untersuchungen belegen den hohen Wert von Naturerlebnissen f\u00fcr die gesunde Entwicklung von Kindern. Eine Auswertung von 115 internationalen Studien weist nach, wie notwendig Naturbegegnungen f\u00fcr die mentale, soziale und physische Entwicklung sind.[3]<\/a><\/p>\n\n\n\n Je fr\u00fcher, desto besser!<\/strong><\/p>\n\n\n\n Die Ergebnisse der von Andreas Raith und Armin Lude 2014 zusammengestellten Studien sind eindeutig: Naturerfahrung f\u00f6rdert die kindliche Entwicklung! Dabei waren die Effekte gr\u00f6\u00dfer, je fr\u00fcher die Kinder diesen Kontakt erlebten.<\/p>\n\n\n\n Einige Erkenntnisse in K\u00fcrze:<\/p>\n\n\n\n – Kinder waren auf \u201egr\u00fcnen\u201c Schulh\u00f6fen motivierter (im \u00dcbrigen auch die Lehrkr\u00e4fte).<\/p>\n\n\n\n – Bei einer Befragung von Schulleitungen, Lehrkr\u00e4ften und Eltern von 149 Schulen mit naturnah gestaltetem Schulhof stellte sich heraus, dass die Kinder h\u00f6flicher waren, besser kommunizierten und kooperativer waren. Fast die H\u00e4lfte der Befragten gab an, dass es auf einem gr\u00fcnen Schulhof weniger Disziplinprobleme und weniger aggressives Verhalten gab.<\/p>\n\n\n\n – Auf naturnah gestalteten Schulh\u00f6fen wurde das kreativere Spiel beobachtet: Seit der Umgestaltung sei dieses aktiver, fantasievoller und konstruktiver geworden.<\/p>\n\n\n\n – Die Autoren stellen fest: \u201eGenerell sollten Umweltbildungsma\u00dfnahmen m\u00f6glichst in der fr\u00fchen Kindheit beginnen. Die Kinder brauchen dabei sinnliche Wahrnehmungen, sie sollten der Natur im Freien begegnen und die Naturerfahrungen sollten in sozialen Kontexten stattfinden.\u201c<\/p>\n\n\n\n \u201eNur was ich kenne, das liebe ich, nur was ich liebe, das sch\u00fctze ich.\u201c<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n Dieses Konrad Lorenz zugeschriebene Zitat verweist auf den Zusammenhang zwischen Naturerfahrung und Umweltbewusstsein. Untersuchungen zeigen tats\u00e4chlich, dass Naturerlebnisse in der Kindheit eine der wichtigsten Anregungsfaktoren f\u00fcr sp\u00e4teres Engagement f\u00fcr Umwelt- und Naturschutz sind. Laut Gebhard ist unser Gef\u00fchl f\u00fcr die Natur eher von positiven Erlebnissen und Intuitionen als von rationalen Argumenten gepr\u00e4gt. \u201eEs spricht viel daf\u00fcr, dass die Wertsch\u00e4tzung von Natur eher das Ergebnis von beil\u00e4ufigen, gelungenen Erfahrungen in der Natur ist, unabh\u00e4ngig von deren umweltp\u00e4dagogischen Intentionen. Die Erh\u00f6hung der Wertsch\u00e4tzung von Natur w\u00e4re dann ein geradezu unbeabsichtigter Nebeneffekt von Naturerlebnissen.\u201c<\/p>\n\n\n\n Auch Raith und Lude verweisen darauf, dass die meisten Studien belegen, dass das alleinige Wissen \u00fcber nat\u00fcrliche Zusammenh\u00e4nge nur geringen Einfluss auf das Umweltbewusstsein und noch weniger auf das Umwelthandeln hat. Viel wichtiger sei, dass die Kinder handelnde Auseinandersetzung, also konkrete Naturerlebnisse h\u00e4tten. Eine positive Ver\u00e4nderung des Umweltbewusstseins und -handelns wurde dabei auch auf naturnah umgestalteten Schulh\u00f6fen beobachtet.<\/p>\n\n\n\n Vom Verschwinden der Natur<\/strong><\/p>\n\n\n\n In diesem Zusammenhang soll auch auf die sog. \u201eShifting Baselines\u201c verwiesen werden. Sie beschreiben das Ph\u00e4nomen, dass die Orientierungspunkte, anhand derer Menschen ihre Umwelt beurteilen, sich schleichend verschieben. Das Konzept stammt aus der Umweltforschung, l\u00e4sst sich aber auch auf den Erfahrungshorizont von Kindern \u00fcbertragen.<\/p>\n\n\n\n In der Forschung geht es dabei um die Frage, welcher Umweltzustand als normal empfunden wird. Eine vielzitierte empirische Schl\u00fcsselstudie untersuchte dabei die Wahrnehmung von Fisch-best\u00e4nden an der kalifornischen K\u00fcste. Forscher*innen befragten hier drei Generationen von kalifornischen Fischern, wie sich der Fischbestand in ihrer Bucht ver\u00e4ndert habe. Allen war bewusst, dass sich der Fischreichtum verschlechtert hat. W\u00e4hrend die \u00e4ltesten Fischer sich noch an elf Arten erinnerten, die sie fr\u00fcher vor der K\u00fcste fingen und die verschwunden waren, nannten die j\u00fcngsten Fischer nur zwei Fischarten, die es fr\u00fcher einmal gegeben hat und jetzt nicht mehr gab. Ihre Wahrnehmung von Umweltver\u00e4nderung setzte an einem ganz anderen Referenzpunkt an: Sie nahmen nur die Verschlechterung der Fischbest\u00e4nde aus ihren verschobenen Referenzpunkten wahr. Das Fehlen der Fischarten gegen\u00fcber dem fr\u00fcheren Zustand in unmittelbarer K\u00fcstenn\u00e4he war ihnen gar nicht mehr bewusst.[4]<\/a><\/p>\n\n\n\n F\u00fcr uns hei\u00dft das: Kinder, die in ihrem Lebensumfeld z.B. kaum noch Vogel- oder Schmetterlingsarten erleben (und kennen), werden diesen Umstand weder bedauern noch eine \u201eVerarmung\u201c wahrnehmen.<\/p>\n\n\n\n Natur in die Lebenswelt der Kinder!<\/strong><\/p>\n\n\n\n Aus alledem l\u00e4sst sich schlie\u00dfen: Naturnahe Au\u00dfenfl\u00e4chen sind kein \u201eNice to have\u201c, sondern notwendig. So ziehen auch Raith und Lude aus ihrer Studienauswertung das Fazit:<\/p>\n\n\n\n \u201eWas aber wie ein Querschnitt aus allen Ergebnissen bleibt, ist die Notwendigkeit von Naturerfahrungen f\u00fcr Kinder. Kinder brauchen R\u00e4ume, in denen sie die Natur erfahren k\u00f6nnen. Dies k\u00f6nnte unsere eigentliche Herausforderung sein.\u201c<\/em><\/p>\n\n\n\n Sorgen wir also f\u00fcr Schul- und Kitagel\u00e4nde sowie Spielpl\u00e4tze, die Kindern und Jugendlichen eine Vielzahl von (auch beil\u00e4ufigen!) Naturerlebnissen erm\u00f6glichen. Gestalten wir ihnen einen Lebensraum, in dem sie sich gerne f\u00fcr einen Gro\u00dfteil des Tages (im Ganztagsbetrieb) oder in ihrer Freizeit aufhalten, da er eine abwechslungsreiche und anregende Umgebung bietet.<\/p>\n\n\n\n Auszug aus Natur & Garten, Themenheft NaturErlebnisR\u00e4ume, Kindern Naturerfahrungen erm\u00f6glichen, Stefan Behr.<\/p>\n\n\n\n Sehen Sie hier mehr: Lesen Sie hier mehr:<\/p>\n\n\n\n Erhalten Sie hier Eindr\u00fccke aus umgestalteten Schulh\u00f6fen in Berlin:<\/p>\n\n\n\n H\u00f6ren Sie hier von einer Verwandlung eines Schulhofs zu einer bl\u00fchenden Oase voller Leben und Freude:<\/p>\n\n\n\n Alle Infos zum NER Kongress findet ihr hier.<\/a><\/p>\n\n\n\n [1]<\/a> Richard Louv: Last Child in the Woods – Saving Our Children from Nature-Deficit Disorder. Algonquin 2005.<\/p>\n\n\n\n [2]<\/a> Ulrich Gebhard: Kind und Natur – Die Bedeutung der Natur f\u00fcr die psychische Entwicklung. 5. Auflage, Wiesbaden 2020.<\/p>\n\n\n\n\n
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